[color=#191919]精彩导读[/color]
[color=#191919]我们通常有一种习惯性的说话态度：关系越陌生，说话越客气越有礼貌；关系越亲密，说话越随意越无顾忌，甚至以“互损”为乐。[/color]
[color=#191919]”[/color]
[color=#191919]师生之间，由于自认为相互了解，自认为老师永远都是为学生好，自认为对方不会责怪不应计较，所以，很容易将“风刀霜剑”刺出去。[/color]
[color=#191919]其实，师生间的关系并不是坚不可摧，往往需要精心呵护。那么，如何建立良好的师生关系呢？[/color]
[color=#191919][img]http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180514/2e723b2731d54d609440b419e19d2d31.png[/img][/color]
[color=#191919]锦囊一、尊重优于指责[/color]
[color=#191919]师生间相处几年后，与对方说话的语气和态度就顾及较少。原本关心爱护的话语，说出来却可能变成埋怨与指责。这样的现象次数多了，时间久了，关系危机和感情裂痕就产生了。[/color]
[color=#191919]如果还不及时反省，就会形成恶性循环。最终可能形成“塔西佗陷阱”，就像塔西佗评价一位古罗马皇帝说话一样：“一旦皇帝成了人们憎恨的对象，他做的好事和坏事都同样会引起人们对他的厌恶。”师生之间亦是如此。[/color]
[color=#191919]当一个人失去公信力时，无论说真话还是说假话，做好事还是做坏事，都会被认为是说假话、做坏事。这就是说，一个人说话，如果长时间地用指责和不满的语气、语调、言辞、态度，再配上不好看的脸色，就可能造成严重的后果。[/color]
[color=#191919]师生间的任何小问题，如没收手机、惩罚性作业、学习不达标不准吃饭、违纪违规挨批评时几个小时不准上厕所等等，都可能变成影响相互关系的大麻烦。[/color]
[color=#191919]即使亲密无间的两个人也是独立的两个个体，也会有各自的感受。所以，无论多么亲密的人，也会被言语刺杀得很不是滋味。[/color]
[color=#191919]说实话，向学生发脾气、说狠话，是最愚蠢和最懦弱的行为。你的“脾气”和“狠话”，只是当时把他们唬住了，或者说他们只是在表面上产生了害怕感，而没有打心眼里产生尊敬感！[/color]
[color=#191919]这就是为什么有些老师常常感叹，“学生在校时，我把心都掏给他们了，可是他们离开学校才几年，就不跟老师联系了！”[/color]
[color=#191919]如果换一种说话的语气和方式，多一些关心，少一些指责，多一些换位思考，少一些主观臆断，师生间的情绪会大不一样。[/color]
[color=#191919]面对学生，不要轻易动气，遇到矛盾，不要轻易叫嚷，心平气和就事论事，多考虑对方心理，不要因为自己面对的是天天相见的人，说话就不注意分寸。相互尊重很重要！当然，如果学生所做之事，从原则上都无法通过，那就得严格要求了！[/color]
[color=#191919]以身作则，潜移默化。用尊重的方式说话，对孩子的成长教育影响可大了。[/color]
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[color=#191919]锦囊二、认可优于否定[/color]
[color=#191919]带有情绪的语言，既可给人温暖，也可带去伤害，就看是什么情绪！[/color]
[color=#191919]有形的伤痕是皮外伤，是表面的，几句“好言”的膏药就治好了。言语的伤害却是无形的，是内伤，一般“膏药”难以“到达骨髓”，所以言语的伤害比皮肉的痛苦更具有杀伤力！[/color]
[color=#191919]心理学家苏珊·福沃德教授在《中毒的父母》中说：“小孩是不会区分事实和笑话的，他们会相信父母说的有关自己的话，并将其变为自己的观念”。这里把“父母”换成“老师”，道理也一样。[/color]
[color=#191919]有不少老师喜欢“打击”教育，喜欢用“过激过狠”的言语进行所谓的“激将法”教育。[/color]
[color=#191919]比如“你写不满1000字的检讨就去跳楼”“你几何学不好，代数也学不好，你家真是几代都学不好”，或者每次考试都出“怪题、偏题、难题、可左可右的题、让人意想不到的题”，把学生“考得晕头转向永远恢复不了元气”……[/color]
[color=#191919]这种“打击式”教育不能从根本上达到“激将孩子”的目的，反而会给孩子的成长带来消极影响。经常被打击的孩子，往往十分自卑，常常陷入自我否定和自我怀疑的情绪之中，严重的会成为孩子轻生的诱因！[/color]
[color=#191919]这种打击所造成的伤害，不仅体现在当下，而且会透过绵长的岁月，时时刺痛孩子的心。就如三毛学生时代遭受数学老师的伤害一样，几十年都难以摆脱！[/color]
[color=#191919]清朝教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。数过不改，也徒情伤；奖长易劝，也且全恩。”在孩子犯错的问题上，更能体现老师的教育能力。[/color]
[color=#191919]更何况，孩子犯错误对于老师来说，并非一定就是坏事。老师可以通过这些错误，了解孩子的不足，发现孩子那些不易察觉的问题倾向，并及时纠正。[/color]
[color=#191919]经常认可孩子，给孩子积极的暗示与鼓励，孩子会表现得越来越出色。[/color]
[color=#191919]心理学中的皮格马利翁效应认为：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的赞美时，他便觉得社会在支持他，从而增强了自我的价值，变得自信、自尊，随即产生一种积极向上的动力，并尽力尽快达到对方的期待。[/color]
[color=#191919]教育心理学中的翁格玛丽效应也认为：在被表扬的情况下，受表扬者会不断进步。[/color]
[color=#191919]因此，老师与孩子说话时，站在认可的立场上，尊重、赞美、支持孩子的想法，即使孩子的想法有错误，老师也不能马上武断地打断他们的说话，而是在耐心听完他们的说法后，再平静、客观、商榷性地说出不同意见或建议性地提出修正意见。[/color]
[color=#191919]这样，师生关系才能和谐、幸福、快乐、美满，学生才会打心眼里记住并佩服老师的包容博爱和理性大度！[/color]
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[color=#191919]锦囊三、感恩优于抱怨[/color]
[color=#191919]家长虽然给不了孩子所有，但所给的一定是他们力所能及范围内最好的。[/color]
[color=#191919]不论贫穷还是富有，父母都会倾其所有给予子女富足。[/color]
[color=#191919]因此，面对家长，不要说“爸爸应该是那样的爸爸，妈妈应该是那样的妈妈”，而要说“你们带孩子真不容易，感谢你们的全力付出，我们还要共同继续努力，让孩子尽快变得更好！”[/color]
[color=#191919]老师这样一说，家长心里暖乎乎的，回家面对孩子一定是春风和煦，孩子也会信心倍增。老师、学生、家长都处于一个尊重、信赖、感激的氛围中，再对孩子进行一些“可行”的“严格要求”，孩子很快就会好起来！[/color]
[color=#191919]时代不同，思想不同，接受的教育不同，各自的经历不同，工作生活环境不同，老师与家长之间总有观点、想法不同的地方。但是，不能嫌弃他们落后，不能埋怨他们老土，也不要屈服于权势仰人鼻息，多一些尊重、理解和交谈，多一些包容、理性与感恩。[/color]
[color=#191919]英国哲学家罗素说：“家庭之所以重要，主要是因为它能使父母获得情感。”换做老师与学生之间、老师与家长之间，不也是一样吗？[/color]
[color=#191919]站在对方的角度，理解他们的不安，安抚他们的焦虑。与家长说话不要抱怨，不要“意气爆表”给他们添堵，言语上多些体贴与感恩。和颜悦色平心静气真诚关爱，理解对方难处，这样的以心换心相处，老师、学生、家长，没有处不好的关系！[/color]
[color=#191919]换一种说话方式，冷静不冷漠，坚定不坚硬。[/color]
[color=#191919]良好的师生关系，幸福的师生生活，需要好好对待爱你与不管你爱不爱的学生，因为心中有爱，你每句话都会有温度也都有力度。[/color]
[color=#191919]请改变说话方式吧！[/color]
[color=#191919]尊重优于指责，认可优于否定，感恩优于抱怨…[/color]
