近日，天涯上一篇给中学教材所选文言文注释挑错的帖子，引起了网友、语言学专家、出版社等各方关注。网友 “百姓之声ABC2010”针对2005年6月第1版、2006年1月第3次印刷的人教社高中语文课本 《中国古代诗歌散文欣赏》中的注释，进行了多年考证，诊断出上千条注释都有“病”。
如今，该帖的点击量已超过12万，跟帖中，不少网友出现了观点上的争辩，有人表示，这种治学态度很严谨，课本的编写要慎之又慎；也有人表示，古文已经退出了历史舞台。
中学课本中网友挑出“毛病”
【原帖摘录】
发帖人：百姓之声ABC2010(一)府
“诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”
新课标初中语文课本(九年级上册)注：“[府中]指朝廷中。”
“朝廷”指什么?《辞源》“朝廷”条:“帝王接受朝见和处理政事的地方。”
“宫”指什么?《古汉语常用字字典》“宫”字第一义项下:“帝王的房屋、宫殿。《史记·秦始皇本纪》:‘作~阿房,故天下谓之阿房~。’”
《出师表》中“府”是与“宫”相对而言的。如果府和宫都是帝王的地方,诸葛亮后文就没有必要强调“俱为一体”和“不宜异同”了。
郭锡良等编著的《古代汉语》注:“宫中:指皇帝宫中。府中:指丞相府中。俱为一体:全是一个整体,意思是内廷外廷要协同一致。”这是正解。(二)越
范仲淹 《岳阳楼记》:“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴。”
初中语文课本 (八年级下册)注:“越明年”到了第二年。越,到。
“到”有达于某一点,到达,达到和往等意思。“越”从不具有上述意义。再者,这样解释后文也讲不通。本文的结尾说:“时六年九月十五日。”意思是说,写这篇文章的时候是庆历六年九月十五日。从庆历四年到庆历六年,是三年,不是二年。此指时间距离的经过。是个抽象意义。“越明年”,指过了明年,等于说到了第三年,即庆历六年。
《王力古汉语字典》“越”字条第一义项:“跨过,经过。(例句略)引申为时间距离的经过。
辩论观点一：
该不该对古文注释如此较真
甲方：注释本来就无定论
fox339：古文注释本来就是有各家各派的区别，执一家之言去攻击另一家完全可以做到振振有词。如果记得没错的话，王力先生在《古代汉语》的序言里就说过，由于注解纷纭，要一一列出是做不到的，但是由于并没有公认的标准，所以只能列出编者认为最好的注释来。
书生传奇剑：楼主太偏激了，语言本身就有很多理解，这就如我们现在讲：囧。可以说，很尴尬的意思，也可以说，被雷到了，也可以说，很无语。
乙方：课本编写要严谨
七天等于一星期：一个偶然的机会，参加了一本农林类书籍的编制，几乎是拿了基本教科书，再百度了几个小时，就把所负责部分交出去了，结果一本书就那样出来了！这书出得真没有技术含量！eatereva:虽然你的帖子不会改变中国的语文教育状态,但是还是为你认真的态度叫好。治学应该严谨,授业解惑之师尚且如此马虎懈怠,又如何让后人秉承治学之道?
辩论观点二：
古文现在还有用吗
甲方：追根溯源是学问基础
linson_zhou：竟然有些人说古文没什么用了，着实让人可笑。古人云：以史为镜，可以知兴替。试问你读的历史、传记、传说、故事，哪样不是历史书上来的？文字是文化的载体，古文无需每人都懂，但必须要有人懂，否则这华夏文化如何传承？
青山司马：很多人都在讲“不讲对错，只讲得失”，这是功利主义的心态，让很多人不耐烦去看什么是真是假，是对是错了。
乙方：“茴”字四种写法过时
rui_cota：想起一个文章，“茴字有四种写法”……
xiebaoxin：语文就是这样，自己能懂就可以了。
就呼吸：文言文学得再好，也不可能用文言文进行日常交流。对待古文要是持吹毛求疵的态度，那就没完没了了，毕竟我们不是人人都要做中文专家。
烛光：毕竟你不是古人，谁能做到翻译出当时古人写文章的真正意思？不能在这个解释上面太较真，而且，现在谁每天之乎者也呢？
啊叔叔：教材应该教给学生有用的知识,学会这个“案”字的古文意思对99.99%的学生来说,简直就是浪费时间。
【小康连线】
不让错误的东西往下传
小康连线了网友“百姓之声ABC2010”,曾经做过中医的他，已经做了很多年这项挑错的工作了。
晚报小康：您能说说做这些考证的工作，花了多少时间吗?
百姓之声ABC2010：我学习古代汉语三十多年了,坐下来专心研究十多年了。我注古书的客观依据,一是要查各种字典辞书,二是查各种古训。我们不看一家的注释,参看多家的注释。
晚报小康：您不是专业从事这一行吧?
百姓之声ABC2010：不在于半路不半路，在于读书人下的工夫有多大。您知道三国时的杜预吧，他是搞军事的,但他注的《左传》很权威。曹操您更知道了，他的《孙子》注为很多注释家所采用。文字是人人要用的，谁都可以学习研究。
晚报小康：您发这个帖子，目的是什么呢?
百姓之声ABC2010：这个帖子是为了指出我们教育存在的弊病，以引起国人乃至教育界的关注，使我们的孩子在不远的将来能学到正确的知识，提高他们的语文修养。学生就是将来的语文课本编者，学生就是将来的语文教师。课本里教给他们错误的知识，他们将来再把这些错误编到课本里，再把这些错误教给他们的学生。这是个恶性循环，无休无止！
