[table=100%][tr][td][align=center][attachment=3837012] [/align][align=center][font=楷体_gb2312,楷体]北大教授饶毅[/font][/align][align=center][font=楷体_gb2312,楷体][/font][/align]人物小传：[color=#1e00ff][b]北京大学[/b][/color]生命科学学院院长。2007年，时年45岁的饶毅从美国[color=#1e00ff][b]西北大学[/b][/color]归国，他曾任该校讲席教授、神经科学研究所副所长。其实验室研究方向是高等动物发育的分子信号。饶毅的回国在当时引起了不小的反响，并被认为是中国科技界吸引力增强的标志之一。
饶毅的初中加高中只读了4年，在1974年到1978年。
这是江西一所很有名的中学——南昌10中。但饶毅对于中学时的记忆，很多是与玩有关，其时，学业不重，课程不全。
有段时间，物理和[color=#1e00ff][b]化学[/b][/color]被合成了一门课——工业基础知识；而多年后饶毅所从事的生物研究，在当时被叫做农业基础知识。今天，饶毅做果蝇的实验，但当时，主要学习的是如何养鸡喂鱼。
当时甚至没什么书可以读，文化生活空虚，以至于1974年新影片《闪闪的红星》在南昌八一礼堂上映，只能容纳1000人的电影院外面挤了5000多人。人群中裹挟着当时身材矮小的饶毅，万人空巷的情景让他记忆犹新。
每学期，还有学工、学农劳动，饶毅常常跟随先遣队，打青蛙、抓鱼，兴奋地吃着没有煮熟的米饭。至今，饶毅仍然跟其中一些同学保持联系，时时忆起那些青涩的往事。
这位昔日的语文课代表至今带着浓重的南方口音，也曾站在前台带全班朗读时自己害羞得直不起腰来。他至今仍能清晰地记得一个细节：一次把同学们不太喜欢的班长写到作文中去，开了一个同学懂、老师不懂的玩笑，老师当众诵读时引起哄堂大笑。他因此内心也忐忑了很久。
[b]摆弄收音机，了解了自己的短处，收获了一辈子的朋友[/b]
饶毅的中学生活最重要的一段记忆，则源自三舅和一群同学。
这位当年以江西省状元考入北大物理系的舅舅回南昌的时候，给外甥讲装收音机的知识，带他买无线电的书，教他装收音机。多年后，三舅已经忘却的事情，当年曾影响了饶毅和他的几位中学同学的人生轨迹。
当时的学业很轻松，饶毅和三四个要好的同学就此开始玩起了无线电收音机，每到周末，几个十三四岁的少年在南昌街头穿行，寻找降价处理的元器件，有时候为了抢一个设备，一群人都会扑过去。
遗憾的是，还没弄明白第一台收音机是怎么出声的，其后组装的多个收音机，饶毅却再也没有弄响过，“甚至至今还弄不明白为什么我绕的线圈就不行”。
这让饶毅对于父亲当年的戏谑记忆犹新，“连个收音机都弄不响”。
但就是这段经历让饶毅意识到自己的动手能力不够，几个同伴开始分工，饶毅专门负责画设计图。
后来这批同学全部考上了大学，其中一位痴迷者走进了中国科技大学的物理系，其他几个考上了[color=#1e00ff][b]浙江大学[/b][/color]、[color=#1e00ff][b]南开大学[/b][/color]，“一台收音机，收获了一辈子的朋友”。
而一向在班上成绩不错的饶毅因为高考一道20分的数学题存在歧义而卡壳，16岁的少年带着失落和不平走进了一所地方院校——江西医学院。
大学期间，饶毅也曾经试图“削峰填谷”，强化自己的动手能力，但不管他如何努力，每次做实验，总是难以超过那些看起来漫不经心的同学。他转而发掘自己的长处，“大学时代，我读过的学术文献远超出一般的中国学生。”
而当走上科研之路后，他如鱼得水。
[b]饶毅的成功学:不要吊死在分数一棵树上[/b]
“在同一个领域里，打破脑袋，比较好的最多也就20%。但如果能找到自己的方向，成功的样式和几率就会增加。”饶毅如是总结。
2010年年末，教育部批准了饶毅执掌的北京大学生命科学学院和施一公的[color=#1e00ff][b]清华大学[/b][/color]生命科学学院可探索本科生教育改革，革新培养方案，促进特色人才成长。
此前，饶毅和北大其他10位教授上书北京大学校长周其凤院士，提出高考招生改革，“在高考分数接近的学生群体中，综合素质，尤其是兴趣、抱负、专业使命感和社会责任感等非智力因素，将是个人未来成长的重要因素。”
事实上，饶毅一直在呼吁培养有特色的学生，“我希望各个学校和老师要放开，让学生找到自己的特色，不要吊死在分数一棵树上”。
很多家长都有着这样的顾虑，一步慢步步慢，如果大学的起点不一样，找工作的起点就会受影响。但在饶毅看来，人的成长固然与其所受教育的场所有关，但教育场所并不能决定其一生。过分看重上大学读名校，只能说明一个人对人生缺乏长远目光。
针对家长们的顾虑，饶毅举例，“我们这批77、78级的大学生，当初就业时也会有差别，但把眼光放长远一点看，现在很多各个行业出类拔萃的人，当年的高考成绩并不高。成绩拔尖只是特色之一，成绩不高，有其他特色，也能成功。”
[b]对科学深刻的理解和热情要从中学时培养[/b]
饶毅说，迄今为止，他在北大生科院看到的最聪明的学生，当年在120名学生中高考总分排名在107位，“但他比很多排名靠前的学生超出不是一点点，因为他对科学有很深刻的理解，也充满科学热情。”
女儿在美国上完中小学、儿子回国读小学，这让饶毅对中美教育的差异有了更为真切的观察与体验。多年来行走在国内外高校的饶毅教授不乏感慨：“我们的中学生亟待培养独立自主、主动学习的能力。”
一段故事可为此写下注脚。2009年度新生开学，饶毅对120名刚刚走出中学校园的学生介绍，学院可以面对每个新生提供“个体化教育”，然而，让他遗憾的是，最后只有一个学生找到他提出了自己的想法。一年后，饶毅将这个故事告诉了120名新生和80名家长，最后找到他提出自己设想的也只有两人。
连续3年夏天，饶毅都会送一批本科学生到国外实验室去暑期实习。让饶毅意外的是，面对难得的机会，很多学生对申请这些实验室时几乎毫无准备。不仅写申请前没有准备、申请没有针对性，而且当有些教授委托饶毅和同事面试学生时，还有相当部分学生不作准备。
学生们的理由五花八门，有的在忙考试，有的在学GRE，一些则按照社会对美国高校的排名提出申请，其他国内的重点实验室没人报。
“很多中国学生把考试看成最重要的事儿，而忽视考试后自己未来做什么的设计和准备。报考理工类研究生是为了进实验室，实验室才是考试的目的。把方法和目的反过来了，把考试凌驾于实验室之上，本末倒置！”饶毅说。
饶毅为此寄语中学生：“从中学开始就多想想自己对什么感兴趣，希望做什么，多些主动性，不被幼稚的社会环境所简单定型。”
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