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这几天，上海中学生着实在国际舞台上小小地火了一把。因为，根据经合组织近日公布的2009年“学生能力国际评估计划”(PISA)考试结果，代表中国参赛的约5100名15岁的上海中学生，在阅读、数学、科学等三项测试中全部夺冠。
对此，外媒一片溢美之声。譬如，基于美国中学生在上述三项测试中表现较差（阅读位列17、数学位列31、科学位列23），美国在线杂志《石板书》认为“中国让美国暗淡无光”；又如，《基督教科学箴言报》刊文称“我们反反复复地说了很多年，中国教育正迅速赶上甚至就要超过美国。而现在，事实就在眼前了。”最给力的褒扬来自《纽约时报》，其在报道中援引里根时代美国教育部官员切斯特费恩的话说，他对上海学生的考试成绩感到震惊，这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。
尽管老美的诸多赞语，听着让人稍起鸡皮疙瘩，但上海中学生这次确实“干得不错”，说明申城教育界近几年并未“吃干饭”，顺带着多少给整个中国教育行业也争了光。因为据了解，PISA考试非常注重学生的基础知识和基本能力，上海中学生在上述测试中轻松夺冠，不啻驳斥了以往那种认为中国学生只会死记硬背的片面看法。同时，也印证了国内学校注重课程安排与教师责任的做法确有可取之处。
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当然，万事皆有两面性。虽然上海中学生考了“世界第一”，但仍有许多家长认为，中国的教育体制存在缺陷。按照一些家长的说法，自己的孩子成了书呆子，不善独立思考。学生们负担过重，不利于个性及创造力的培养。
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的确，平心而论，尽管上海中学生领跑PISA值得肯定，但若据此认为中国的教育体制多么成功，也未免偏颇。说到底，还需以理性眼光看待这枚“金牌”。毕竟PISA注重基础能力测试，反映的仍是知识教育的成果，更确切地说是应试教育的成就。相反，其对于学生的想象力、创新力、动手能力等却涉猎甚少，这是极大的局限。由此，纵然拿了“世界第一”，亦不应遮蔽目前我国的教育制度在学生的个性、人格、创造力教育等方面，仍落后于其他发达国家的事实。
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值得一提的是，前不久路透社一项针对6个国家进行的调查显示，27%的人认为，十年后中国的创新力或居世界第一，17%认为是印度，14%认为是美国，12%认为是日本。倘把这条消息结合本次PISA考试夺冠，今后引领中国科技创新全面超越美国的，就应该是中国的这些中学生。然而，倘从现在起不加快对于学生在个性、人格、独立思考能力等方面的培养，那么十年后，事情发展是否一如27%的人所认为的结果，恐怕就不一定。毕竟上述要素对于学生、教育、社会来说都至关重要，乃一个受教育者能否真正成才的根本。
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由此，PISA考试夺冠固然需要褒扬，但像中国学生这样只注重基础能力培养是否一定值得效仿，乃是见仁见智的问题。或许，还是如有识之士指出，孩子们更要敢于创新，并动手让自己的金点子变成现实，这才是关键所在。
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